GEORECURSOS EN EL ENTORNO DE MOLINA DE ARAGÓN

 GEORECURSOS EN EL ENTORNO DE MOLINA DE ARAGÓN (PROVINCIA DE GUADALAJARA): UNA ALTERNATIVA AL AULA

LEBRÓN MORENO, J. (1); CALONGE GARCÍA, A. (2) y CARCAVILLA URQUÍ, L. (3)

(1) GEOLOGÍA. UNIVERSIDAD DE ALCALÁ [email protected]
(2) DPTO GEOLOGÍA, EDIFICIO DE CIENCIAS, UNIVERSIDAD DE ALCALÁ [email protected]
(3) INSTITUTO GEOLÓGICO Y MINERO DE ESPAÑA, C/ RIOS ROSAS, 23, 28003 MADRID [email protected]

Resumen

La Comarca del Señorío de Molina (Guadalajara) posee una notable geodiversidad y un enorme potencial para el desarrollo de actividades didácticas e interpretativas. En este trabajo se describen algunas actividades basadas en la infraestructura presente y en los valores naturales de la zona, haciendo especial hincapié en la geología y en su papel en la configuración del paisaje.

El objetivo principal es meramente didáctico a nivel de universidad. En este sentido se consideran no sólo aspectos geológicos, sino también aspectos de gestión y protección.

Algunos de los puntos que desarrollarán son:

    * Origen de las salinas.
    * Identificación de las principales rocas sedimentarias y de algunos minerales (yeso, aragonito, etc).
    * Introducción al análisis de series sedimentarias del Mesozoico y reconocimiento de los principales grupos fósiles de invertebrados.

Objetivos

En este trabajo se pretende dar a conocer la diversidad del patrimonio geológico de la comarca del Señorío de Molina-Alto Tajo (Guadalajara) a un conjunto de estudiantes universitarios para que reflexionen acerca de sus posibilidades didácticas y su problemática de conservación. Esta región  posee numerosos lugares de especial interés (ya sea a nivel científico o educativo), por lo que es necesario desarrollar una serie de acciones para que su conservación sea posible y permita, por tanto, el conocimiento y la difusión del patrimonio geológico de la región.

La posibilidad de realizar estas actividades en el campo, debido a que la zona ofrece afloramientos idóneos en un reducido entorno, permite a los alumnos adquirir de primera mano esta experiencia, difícilmente reproducible en el aula.    

Otros fines de la propuesta son los siguientes:

    * Valor cultural: obtener una serie de parámetros que lleven a conocer  la paleocomunidad  existente en la zona durante el Mesozoico, a través del registro fósil.
    * Valor patrimonial:
          o Evaluar las medidas tomadas a partir de la aplicación de la ley legislación vigente (nacional y autonómica).
          o Potenciar formas de gestión que puedan favorecer la protección del registro geológico con riesgo de deterioro.
    * Valor divulgativo: dar a conocer el registro geológico de la zona y los georrecursos con el objetivo de sensibilizar a la población.

 

Marco teórico

La Geología se considera como un recurso natural de tipo científico, educativo y cultural que debe ser estudiado, catalogado y protegido, a la vez que utilizado como un componente más del medio natural en las diversas actividades que se realizan en él.

En esta línea, la provincia de Guadalajara es testigo de muchos de los grandes acontecimientos geológicos ocurridos en los últimos 600 millones de años de la Historia de la Tierra y de otros eventos naturales, sin los que actualmente no se podrían entender los distintos ecosistemas que han existido en el pasado y que han condicionado los presentes. Este hecho le convierte en un enclave excepcional debido a la abundancia de Lugares de Interés Geológico que existen, que abarcan desde el Paleozoico al Cuaternario.

Así, el registro geológico de la provincia de Guadalajara ha sido objeto de estudio desde hace tiempo por infinidad de investigadores debido a su riqueza, a sus buenas condiciones de afloramiento y al buen estado de conservación de los fósiles. Su gran interés científico queda evidenciado por la cantidad de estudiantes y docentes cuya principal fuente de información es la provincia castellano-manchega.

Como ejemplo de este contexto se ha seleccionado la comarca del Señorío de Molina-Alto Tajo (Fig. 1). Forma parte de la Cordillera Ibérica y es la comarca que abarca una mayor proporción, llegando a ocupar aproximadamente la mitad de la superficie de la provincia.

metodología

La metodología seguida consta de trabajo de campo y gabinete, y va encaminada a la adquisición individual, o de conjunto, de ciertos conocimientos (marco geológico) mediante la discusión de propuestas y elección de una de ellas de manera conjunta.

Las labores de campo de tipo científico van orientadas al reconocimiento de la geología de la zona de estudio. Posteriormente se identifican los afloramientos y yacimientos con mayor valor desde el punto de vista patrimonial, es decir, aquellos que mejor sirvan para ilustrar los acontecimientos de la historia geológica de la región, ya sea por la información que proporcionan o por el potencial didáctico y divulgativo de los mismos.

Las labores de gabinete consisten en una recopilación de la normativa referente a la conservación, utilización y protección del patrimonio geológico y paleontológico y, debido a que en esta zona se han realizado numerosos estudios geológicos, una recopilación bibliográfica. La presencia de diversos espacios naturales protegidos en la zona (especialmente el Parque Natural del Alto Tajo), condiciona en gran medida la utilización de los georecursos identificados y la existencia de otros tipos de recursos turístico-divulgativos e infraestructuras turísticas presente en la zona, incluyendo una guía geológica del Parque Natural (Carcavilla et al., 2008). En esta fase previa a la salida de campo se discuten aspectos relacionados con la legislación referente a la conservación del patrimonio geológico y paleontológico, que poseen una cierta problemática de interpretación al existir diversas normas legales que se solapan en sus competencias.

 
A continuación se enumeran algunas propuestas en las que se expone, en un lenguaje asequible y riguroso, los aspectos básicos sobre la geología de esta zona:

 1) Triásico de Rillo de Gallo: abarca el principio del Mesozoico y presenta una visión general del Triásico en una de las localidades más emblemáticas de este período, Rillo de Gallo. Con esta actividad se introduce el reconocimiento de las principales rocas sedimentarias, analizando el aspecto de las mismas y los parámetros que permiten clasificarlas, realizando ejercicios y descripciones de muestras de mano de las mismas. Además se plantea visitar un afloramiento del Triásico superior donde es común encontrar aragonitos (Fig. 2), siendo la localidad-tipo de este mineral (Jiménez et al., 2005).

2) Jurásico de Turmiel: La descripción de los materiales jurásicos de esta localidad nos proporciona los datos necesarios para la identificación de las unidades aflorantes, así como su dirección y buzamiento. Con estos datos se elaborarán un corte geológico que reproduzca la estructura y la columna estratigráfica correspondiente. En esta zona es fácil encontrar restos fósiles (principalmente rinchonelas, terebrátulas y belemnites, entre otros) que pueden constituir el punto de partida para discusiones relacionadas con aspectos paleoecológicos, anatómicos, y tafonómicos.

3) Salinas de Armallá: visita a las salinas de Armallá, próximas a Molina, donde se abordará el origen de la sal y su valor geológico e histórico-cultural.

Como complemento final se propone visitar el Museo de Molina, que acoge diferentes exposiciones, algunas relacionadas con la geología de la zona, formando parte del patrimonio geológico mueble, que posee un sistema de gestión propio.  

En estas visitas, el alumno aprende a identificar las características esenciales de los afloramientos, así como la problemática de conservación asociada a cada uno de ellos, que es de muy diverso tipo: patrimonio mueble, patrimonio geológico de tipo estratigráfico, paleontológico (con la problemática del expolio y recolección de fósiles), zonas protegidas, patrimonio geológico con fuertes vínculos culturales (salinas) y patrimonio mineralógico en una zona fuertemente antropizada. Este conjunto de afloramientos ofrece características muy singulares que cubren gran variedad de casos en los que la geoconservación utiliza técnicas y herramientas diferentes. Cada alumno propone las medidas de gestión que cree imprescindibles para proteger el afloramiento, así como posibles sistemas de utilización didáctica del mismo. Una vez reunidas todas las ideas, se realiza una propuesta conjunta para la conservación y aprovechamiento didáctico del afloramiento.

Conclusiones

El Señorío de Molina presenta un registro geológico que favorece la realización de iniciativas encaminadas a promover el conocimiento geológico y la reflexión acerca de cómo afrontar la conservación de diversos elementos pertenecientes al patrimonio geológico. Dichas actividades pueden servir como alternativa al aula debido a que se estudian in situ aspectos sobre los afloramientos que no se pueden adquirir de manera teórica. Posteriormente, el coloquio en el aula y las propuestas individuales y de conjunto ayudan a adquirir habilidades y a realizar reflexiones difícilmente reproducibles con actividades realizadas exclusivamente en el aula.  

 

Agradecimientos

Este trabajo ha sido realizado gracias a los proyectos EM2006-001 (Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha).

Referencias biliográficas

Carcavilla, L. (2008): Itinerario geo-didáctico por el Parque Natural del Alto Tajo. En: Geología de Guadalajara. Calonge, A. y Rodríguez, M. (eds.). Obras colectivas Ciencias 03: 195 – 208.

Carcavilla, L., Ruiz López de la Cova, R. y Rodríguez, E. (2008). Guía geológica del Parque Natural del Alto Tajo. Consejería de Medio Ambiente y Desarrollo Rural. Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. Madrid, 296 p.

Jiménez, R., Calvo, M., Martínez Palomares, M.A. y Gorgues, R. (2005). Yacimientos de aragonito del Triásico Español. Bocamina. Revista de minerales y yacimientos de España, 16, 93 p.

 Webs consultadas

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CITACIÓN

LEBRÓN, J.; CALONGE, A. y CARCAVILLA, L. (2009). Georecursos en el entorno de molina de aragón (provincia de guadalajara): una alternativa al aula. Enseñanza de las Ciencias, Número Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, Barcelona, pp. 1106-1107